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建設現場に足を踏み入れれば、電動工具の音、クレーンの警告音、バックアラーム、そしてエンジンの轟音や重機の騒音の中で指示を出す現場監督の声など、活気にあふれた喧騒が聞こえてきます。そこは動きが速く、一言一言が文字通り命取りになる、非常にリスクの高い環境です。

特定の教育課程がもたらす経済的メリットが強調されるようになるにつれ、語学教師の中には、人文学系科目の価値が軽視されていると感じる方もいるかもしれません。しかし、労働市場のニーズやトレンドに目を向けると、語学力は単なる「あれば望ましいスキル」ではなく、多くの場合「不可欠なもの」であることがわかります。地方自治体、医療、観光、金融、法律、テクノロジーといった業界では、多言語に対応できる従業員を必要としています。

「ACTFL言語運用能力ガイドライン2024（以下、ガイドライン）」と「ACTFLパフォーマンス記述文（Performance Descriptors）」の情報を、二言語教育（DLE）や二言語イマージョン（DLI）のカリキュラムにどのように統合できるか、考えたことはありますか？DLEの基準を満たしながら、同時に特定の言語運用能力レベルにおける記述文を目標に設定しようと試行錯誤していませんか？

長年、世界の諸言語の教師たちは、「データ主導の教育」という潮流の枠外に置かれてきました。ほとんどの学校では、英語（国語）、数学、科学の各部門がベンチマークテストを中心に指導を組み立てていますが、私たちのような選択科目の部門はその議論から取り残されています。