As language educators, we all want our students to develop real-world communication skills. But how do we ensure that our instruction aligns with the outcomes we desire? The key is setting clear proficiency goals and then selecting assessments that measure those goals effectively. Without intentional goal setting and appropriate testing, we risk misaligning instruction and assessment, ultimately leaving students unprepared for real-world language use.
私たちは皆、言語教育者として、生徒たちが現実世界でのコミュニケーション能力を身につけることを願っています。しかし、私たちの指導が望む成果と一致していることをどのように確認すればよいのでしょうか？その鍵は、明確な習熟度目標を設定し、その目標を効果的に測定する評価を選択することです。意図的な目標設定と適切な評価がなければ、指導と評価のずれが生じ、最終的に生徒たちは現実世界での言語使用に備えることができなくなってしまいます。
Understanding ACTFL Proficiency and the Three Modes of Communication（ACTFLの習熟度と3つのコミュニケーションモードの理解）
ACTFL Proficiency Guidelines – 2024 define language proficiency in terms of what learners can do with the language in real-life situations. This framework is built around three modes of communication:
ACTFL Proficiency Guidelines – 2024は、学習者が現実の状況で言語を使って何ができるかという観点から言語の熟達度を定義しています。このフレームワークは、3つのコミュニケーションのモードに基づいて構築されています。
Interpersonal Mode – Interactive and spontaneous communication, such as conversations, discussions, and real-time exchanges.
Presentational Mode – Prepared communication intended for an audience, such as speeches, essays, or recorded presentations.
Interpretive Mode – Understanding and analyzing language, such as reading articles, watching videos, or listening to spoken language.
対人モード – 会話、ディスカッション、リアルタイムのやり取りなど、インタラクティブで自発的なコミュニケーション
発表モード – スピーチ、エッセイ、録画されたプレゼンテーションなど、聞き手に向けて準備されたコミュニケーション
解釈モード – 記事を読む、ビデオを見る、話し言葉を聞くなど、言語を理解して分析すること
A proficiency-based instructional approach should develop all three modes of communication. Equally important, the assessment you choose should evaluate all three to ensure a complete picture of your students’ abilities.
習熟度に基づく指導アプローチでは、これら3つのコミュニケーションモードのすべてを育成する必要があります。同様に重要なのは、生徒の能力の全体像を把握するために、選択する評価が3つのモードすべてを評価する必要があるということです。
The Importance of Testing to Your Proficiency Goals（習熟度目標に対する評価の重要性）
One of the biggest pitfalls in language assessment is using a test that does not align with your instructional goals. For example, if your primary goal is to develop interpersonal speaking skills, are you assessing them correctly? If you are testing interpersonal speaking with a presentational speaking task, you are not actually measuring the targeted communicative task.
言語評価における最大の落とし穴の1つは、指導目標と一致しないテストを実施することです。たとえば、あなたの主な目標が対人の会話能力を育成することである場合、それを正しく評価していますか？もしあなたが対人の会話を、発表モードの課題で評価しているなら、それは実際に目標とするコミュニケーション能力を測定しているとは言えません。
To accurately assess your learners’ language abilities, you need a test that aligns with your goals and the mode of communication you are targeting, such as interpersonal speaking. This is where the ACTFL Assessment of Performance toward Proficiency in Languages (AAPPL) stands out. AAPPL is the only test that assesses interpersonal speaking, ensuring that students are evaluated on their ability to engage in spontaneous conversations rather than just rehearsed presentations.
学習者の言語能力を正確に評価するには、目標とするコミュニケーションモード（対人の会話など）に合ったテストが必要です。ここで、ACTFL Assessment of Performance toward Proficiency in Languages (AAPPL)が際立っています。AAPPLは、対人の会話能力を評価する唯一のテストであり、生徒たちが単に練習した発表をする能力だけでなく、自発的な会話に参加する能力を評価します。
Why AAPPL is the Best Choice for Proficiency-Based Assessment（AAPPLが習熟度に基づいた評価に最適な選択である理由）
AAPPL is unique in that it measures all three modes of communication:
AAPPLは、次の3つのコミュニケーションモードすべてを測定するという点で独自性があります。
・Interpersonal Listening & Speaking (ILS): Evaluates students’ ability to engage in real-time, two-way communication.
・Presentational Writing (PW): Assesses students’ ability to write effectively for a specific audience.
・Interpretive Reading & Interpretive Listening (IR & IL): Measure students’ ability to understand written and spoken language.
・対人のリスニングとスピーキング（ILS）：リアルタイムの双方向コミュニケーションを行う生徒の能力を評価します。
・発表形式のライティング（PW）：特定の聞き手に向けて効果的に書く生徒の能力を評価します。
・解釈的なリーディングとリスニング（IR & IL）：書き言葉と話し言葉を理解する生徒の能力を測定します。
By aligning assessment with instructional goals, AAPPL provides a clear picture of students’ performance toward proficiency. It helps educators ensure that what they teach and how they assess are fully integrated, leading to more meaningful language development.
AAPPLは、評価を指導目標と一致させることで、生徒の習熟度への進捗状況を明確に示します。教育者は、指導内容と評価方法が完全に統合され、より有意義な言語発達につながることを保証できます。
Ensuring Student Success with Proficiency-Based Instruction（習熟度に基づく指導で生徒の成功を保証する）
To maximize student success, educators should:
生徒の成功を最大限に高めるために、教育者は次のことを行うべきです。
1. Clearly define proficiency goals based on ACTFL’s proficiency levels (Novice, Intermediate, Advanced).
2. Use instructional strategies that develop all three modes of communication. This ensures that students are well-rounded in their language abilities.
3. Select an assessment that matches instructional goals. If interpersonal communication is the target, the test must assess interpersonal skills, not just presentational.
4. Regularly check progress and adjust instruction accordingly to help students reach the next proficiency level.
1. ACTFLの習熟度レベル（Novice、Intermediate、Advanced：初級、中級、上級）に基づいて、習熟度目標を明確に定義する。
2. 3つのコミュニケーションモードすべてを育成する指導戦略を用いる。これにより、生徒は言語能力においてバランスの取れた成長を遂げることができます。
3. 指導目標に合った評価を選択する。対人のコミュニケーションが目標である場合、テストは発表能力だけでなく、対人能力を評価する必要があります。
4. 生徒が次の習熟度レベルに到達できるように、定期的に進捗状況を確認し、それに応じて指導を調整する。
When proficiency goals and assessments are aligned, students gain skills that truly prepare them for real-world language use. By choosing the AAPPL, educators can ensure that their students’ proficiency growth is accurately measured and meaningfully supported.
習熟度目標と評価が一致すると、生徒は現実世界での言語使用に真に役立つスキルを習得できます。
AAPPLを選択することで、教育者は生徒の習熟度の成長が正確に測定され、有意義にサポートされることを保証できます。
Not using the AAPPL yet? Contact us to bring the official ACTFL assessment for learners in grades 3-12 to your program.
まだAAPPLを使用していませんか？3年生から12年生の学習者向けの公式ACTFL評価を導入するには、お問い合わせください。
